English 設爲首頁登錄內網登錄郵箱登錄VPN

官方微信

首頁  >  成果轉化  >  研發
课题三级推进 课程特色鲜明

【浏覽字體: 】      發布時間:2018-09-14      來源:

  總課題組制定了"以益智課堂爲主導,其他益智活動相結合"的課題開展途徑,通過豐富多彩的益智教育實踐活動,爲提升學生思維水平提供良好氛圍,爲提高教師教學水平提供機遇和空間,爲提升學校綜合實力和內涵式發展提供更多思路和抓手。

  打造益智學校:總課題組對課題校實行"基地校-實驗校-培育校"三級發展模式,並定期開展督導,通過學校自我提升、交際合作交流,形成了益智學校良性、長效的發展機制。首批10所基地校(示範校)作爲益智教育的標兵和樣板,初步形成了以點帶面的輻射效應,逐步構建起益智教育的區域協同化發展模式。培育益智教師:總課題組從專業發展角度爲教師構建了一個從"教學新秀-教學能手-教學名師"的職業成長計劃,鼓勵教師從"教、學、研"三方面學習和參與,最終成長爲益智教育的專家型教師。在這個過程中,課題組將從專業支持、平台搭建等多角度爲益智教師提供自我展示的機會和成長的空間,幫助教師修煉科研素養,拓寬教育視野,提升思維水平、創新教學模式,實現個人職業的全面進步與成長。培育益智學生:益智課堂充分契合小學生"愛玩"的天性,每一款益智器具總是對應著一個挑戰學生思維的典型問題困境,學生需要不斷進行"探索-反思-總結",並將這些混沌的操作經驗加以提升,形成思維策略和良好的思維習慣,應用于日常學習和生活中。

  益智課程通過精巧的活動設計和充分的探究體驗讓學生在動手操作中體悟思考的樂趣,並在大量實踐探索中總結出了益智課堂教學的經驗和模式,其特色鮮明,有效推動小學課堂教學實踐的創新和發展。 

   

  益智課堂教學展示

  益智遊戲課程化:結合學生認知發展的階段特點,把思維素養培養的內容和要求具體化、目標化、層級化、系列化,益智遊戲以結構化的課程形式來呈現,而且以分類別、分階段、分課時的方式,逐步融入地方課程,成爲學校校本課程的重要組成部分。

  思維訓練教學化:益智課堂教學著眼于學生基本思維素養的培養,著眼于學生認知的發展,益智課堂教學--日常思維訓練--思維教學已經逐漸成爲學校常態教學專項研究,思維訓練走向教學化。

  益智教師種子化:以學生思考力培養爲價值取向的教師隊伍建設成爲課題深入推進的突破口,在實踐研究中,提出培養"種子教師",爲每所實驗校培養1-2名益智教師,給學校埋下益智教育教學研究的種子,通過"種子教師"的示範和引領作用,帶動學校教科研的發展。

  益智課堂與思考力培養的實踐研究順應了國家的戰略要求,順應了國家對創新型人才培養的迫切需要,爲解決當前教育難點,克服教育痛點進行了有益探索和大膽嘗試,爲區域教育實施課程改革、學校落實核心素養促進學生全面發展提供了有力抓手。

  依照共商、共創、共建、共享的理念,總課題組將進一步整合科研資源,加強協同研究,一方面,依托益智課程開展多學科融合下的項目式學習,很多學校已經取得了較好的成效,語文、藝術、體育等學科的老師甚至全校師生全情投入,極大地促進了各科課堂教學的動力、效率和質量;另一方面,讓課題研究成爲促進教師團隊合作共贏、專業發展的重要平台,發揮課題組和群體的智慧,深化益智課堂教學模式的實踐探索和理論提升,形成一批具有區域特色或學校特色的益智課堂與思考力培養模式和有效經驗。

  總之,基于學生思考力培養的益智課堂,是課堂改革的抓手,是發展學生核心素養的有效途徑之一。我們將繼續以此爲支點撬動學校的內涵式發展,促進學校教師的專業化成長,提升學生的思維素養。